什么是问题化学习？
问题化学习的“问题”来自哪里？
问题化学习的宗旨？
问题化学习在海滨中学发展过程？
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什么是问题化学习？
以学生问题为起点，以学科问题为基础，以教师问题为引导的一种基于问题系统优化的学习模式。
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问题化学习中的“问题”来自哪里？
来自学生、来自教材、来自教师
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问题化学习的宗旨？
培养未来的学习者，将问题化学习的思维植根于学生的学习生活中，践行终身学习的教育理念。
问题化学习在海滨中学发展过程
1、“问题化学习”在生根
自年以来，海滨中学在以青年教师为主的朝阳社中开展问题化学习课堂实践研究，邀请王天蓉老师来我校进行专题辅导，帮助青年教师了解问题化学习的相关理论知识和实践操作要领。学校在青年教师中组织问题化学习实践小分队，他们在课堂上模仿、领悟，通过探究进一步加深了对问题化学习的理解。
2、“问题化学习”在发芽
年11月学校成为问题化学习实验学校，借作为问题化学习实验学校的契机，学校把问题化学习活动推进到各教研组，使问题化学习与学校“三表”理念相结合，推进课堂教学的转型发展。进一步在全校范围内深化“问题化学习”理论知识，探究问题化学习的课堂教学模式，目前已经有十多个学科参与到问题化学习的课堂实践研究当中。
3、“问题化学习”在开花
年1月，海滨中学成为问题化学习首轮轮值主席单位，这对学校既是压力也是动力，更是一次很好的学习交流机会，对提升我校教师的专业素养无疑是一次有力的推动。
研修活动
年4月13日
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研修前准备工作
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年2月，经学校领导和王天蓉老师共同商定，作为主席单位首先要组织一次研修活动。为保证研修活动质量，学校教导处、科研室共同协作，推出了八节校内问题化学习实践课，陈玉华、蔡红娟、顾丹蓉、张川、薛晓敏、丁莲英、李莉、蓝文仙开展首轮问题化学习实践课。
王老师来我校现场听取两节课，其余六节课采用观看录像的方式进行调研，并为每一节课都做了细致的点评，为研修活动做了充分的准备。
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研修现场实录
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年4月13日，王天蓉老师和问题化研究所专家团队如约而至，就“合作解决问题”展开研讨。本次研讨目标为：在体验活动中理解合作学习的基本内涵，了解合作学习的几种技术，并尝试将合作学习的技术应用到我们的课堂实践当中。
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本次研修活动王天蓉老师组织理论学习，我校科研室主任陈玉华老师组织体验活动。两位老师交叉组织研修，采用“夹叙夹议”的方式开展研讨。研修氛围十分轻松、活跃，在体验合作学习技术的过程中，一些小游戏的运用，使老师们可以很快理解合作学习的技术手法以及应用技巧。同时，本次研修中还讲到了任务类型以及合作技术等方面的内容，让我们在场的每一个人顿感收获颇丰。
活动的尾声，王老师把本次研修涉及到的小组合作学习技术与我校前期开展的一些实践研究课例相结合，为研修者带来更多的直观感受，让我们完成了一次从理论中来到实践中去的华丽转身！
问题化学习的研修活动，不仅是技术方法的传习，更是一种思维的灌溉！我们对问题化学习充满期待的同时也由衷感叹“路漫漫其修远兮吾将上下而求索”！
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END
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敬
请
关
注
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